“学校的课程加上五花八门的补习班，孩子整日对着屏幕，虽是在学习，可视力下降怎么办？而且少了互动之后，完全是知识点纯干货的’狂轰滥炸’，孩子的精力越来越难以集中怎么办？”
自各地中小学陆续开学以来，不少家长表示了相似的担忧。
在这个“超长假期”，给孩子放个假也是不错的选择，但在家活动的局限，导致孩子只能看视频、玩游戏，既无法避免上述的视力、注意力问题，更是种下了孩子自制力弱化、懒于思考的潜在隐患。
在不能出门的当下，怎么能让孩子“高质量地耍”，反而成了难题。
在这个物质社会中，许多家长都会满足孩子的物质需求。而往往，孩子的精神需求却得不到满足。与物质需求相比，精神需求显然更重要。
玩对于孩子来说无可厚非。美国著名心理学家杰罗姆•布鲁纳认为，学习的本质在于“主动”形成认知结构——并非应试的知识点积累。而对于少儿，尤其是处于5~7岁阶段”的儿童，玩，是他们通过外部活动，内化为自己思维的最重要的方式。
前苏联心理学家维果茨基研究同样表明：玩是孩子最早产生的自发性活动。孩子在玩中会主动学习知识和规则，玩有助于不断提高孩子的自主力和表达力。
在疫情紧张的眼下，无法外出。年幼的孩子可能心中有许多“为什么”——为什么不能出去和小伙伴一起玩？为什么不能去学校？为什么在家不能一直玩游戏？玩耍是孩子这个年龄段的需求特点，当基础需求未能得到满足时，会引发各种的不平衡，以至于会对孩子造成一系列负面影响。
如何通过“耍”，来正向引导孩子的思维与行为：
虽困囿于一室，但只要有一方棋盘，就拥有一方变幻无穷的天地。
在一天紧张的线上课程结束后，和爸爸下一盘棋、或者给妈妈当一次“围棋小老师”，既是一场适时的休息，也能促进亲子关系。当下的特殊时期不正是与孩子一起共建家庭文化的好机会么？在孩子的记忆里留下更多共同的回忆、让良好的文化氛围浸润在孩子的成长里。
来自习礼(上)班级的学员小丫(化名)还未想过，在家里也能看到自己最喜欢的围棋老师，对此感到很新鲜很有趣。
为了让孩子们的生活更具趣味性，一弈老师们还准备了：少儿围棋1v1积分赛/5天思维闯关活动/少儿围棋春季运动会/亲子论棋积分赛等等。愿做照亮孩子成长路上的荧幕里的一道光，用陪伴跨越障碍，用温情一路护航。
我们一直坚信，孩子的成长是一个瓜熟蒂落、自然而然的过程。
每一步，都自有它存在的道理。
对于这个疫情冬天的记忆，随着年幼的孩子们渐渐长大，或许终将模糊。
我们希望在多年后，孩子们再回忆起2020年的春节，除了对防疫英雄们的敬意，剩下的不仅只有在家的百无聊赖、勉为其难的线上课程……
而是有所收获、有所成长，能够开始以自己的思维去理解家庭、选择道路、看待世界的转折点。
等待，并心怀希望。
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