中小学教育要减负的话,已喊了很多年,到现在看来似乎倒是“越减越负”,孩子的书包份量丝毫不见减轻,这到底是为什么?提倡“减负”是为了减轻学生过重的课业负担和心理负
担,从而提高学习效率和培养兴趣爱好。但许多家长反而在课外给孩子报了很多补课班,因为谁都不想自己的孩子输在起跑线上。本文就提供了这样一个案例,让我们透过案例来看看
吧!
碁小宝是一名重点小学的学生,最近他因为上补习班的事情和妈妈闹的很不开心,因为小宝的妈妈给他报了作文、数学、英语3个补习班,但事先都没有和小宝商量。现在小宝除了每天要完成校内的作业外,还要完成妈妈布置的家庭作业,剩下的时间就被各种补习班“瓜分”了,不能玩自己喜欢的玩具,又没有时间踢足球,更没有时间和同学下围棋,整天疲惫不堪。小宝不理解妈妈为什么要在课外时间给自己报那么多补习班,而且现在学校里都在强调给学生减负,让孩子有更多的机会去全面发展。但小宝的妈妈认为自己做的一切都是为了让小宝能够取得好成绩,担心学校减负会导致孩子学习懈怠,影响学习成绩。小宝的妈妈感到不理解,自己每天这样神经紧绷都是为了孩子,孩子却不能理解自己。
解析
一、减轻过重的育儿焦虑
教育的功利化现象日益严重。一直以来基础教育都围绕着中高考,重点考察知识的掌握和应对中高考方面的训练,对于绝大多数人来说,依然一考定终身。尽管目前来说,这是相对公平的一种选拔,但也因考试内容造成的“重知识,轻实践”,“重记忆,轻思维”,的不足,对考试分数的高度重视和过度的竞争心理,使整个教育思想和环境变得急功近利。教育把政治功能、经济功能置于首位,更多关注的是个体如何获得知识、技能,以适应社会政治、经济生活的需要,湮没了教育内在的育人的功能,放弃或者说遗忘了人文教育以谋求个体心灵的“畅适自足”的内在目的。
二、给孩子的学习安排要适合孩子本身的情况
学科发展依然不平衡,素质教育并未真正落到实处!许多学校不按国家课时标准排课,非统考学科课程往往会被任意挤压。很多学校是两套课表,一套是按照国家课程标准编排的课表,所有课程都有,是迎接上级检查时临时使用的;一套是学校日常实际运行的课表,只编排考试科目。一些学校为了标榜自己是素质教育,开展所谓的社团活动。其实学校只要把该开的音体美等课程开足开全就好,比一周才一节的社团活动强多了,学生也不必纠结于该参加哪个社团活动才好!
三、设置合理的期望值,处理好孩子的“学”与“玩”
我们的教育缺少人文关怀与人文精神。基础教育把学生视为接受教育的机器,把教师视为传授知识的工具,忽视了人的主体性与独特性。基础教育以统一的课程、统一的要求、统一的组织形式、统一的教学程度来制造出统一的教育成品,人的独特性被局限在十分有限的范围内,个体性从根本上受到忽视。强调知识,却没有引导知识以应有的人文关怀;强调师生民主平等,事实却是束缚师生的自由;强调人的主体性的发挥,却大量地占住了人的思想与活动空间,使主体性得不到充分的发扬。这样的教育造成了一方面是教师心理健康差,心理压
力大,职业倦怠周期越发缩短;一方面是学生厌学现象日益严重。
四、引导孩子的价值观与大局观
民族自身的传统文化教育日渐被忽略遗忘。纵观中小学,我们会发现这样一个很怪的现象:我们的中小学生花费在外语上的精力比语文的要多得多;对外国很多神话故事、外国很多人都很了解,而提到中国的一些传统文化他们什么也不知道。我们优秀的传统文化正在被冷冻被遗弃甚至被毁灭,现在的孩子们已经离中国传统文化的核心越来越远。对中国优秀文化的情感渐行渐远,日益淡泊,乃至消失殆尽。这不能不说是一个国家一个民族的悲哀,是一段历史一种文明的不幸!看看当今举国“崇洋媚外”的现象,其实从根本上来说,就是因为我国近几十年来一直重视经济的发展,而忽视了民族文化的传承和繁荣。
碁宝解读
综合来说,教育的问题不光是某一个板块缺乏,某一点观念的偏差,而是错综复杂的社会问题导致。教育是以思想自由为基础的逻辑推理能力,而不是专制下的思辩通吃能力。要想孩子长大以后真正的实现自我价值,还是得多方努力去改善教育理念和整体环境。
你对现在教育问题的看法又是如何呢?
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